Pour progresser en dictée, la méthode commence quand tu récupères ta copie corrigée : tu ranges chaque erreur dans une famille, puis tu ne travailles qu'une famille à la fois. Par exemple, « les chien aboie » contient deux erreurs mais une seule famille, l'accord : il fallait écrire « les chiens aboient ». Une erreur rangée devient un travail précis, et savoir quoi faire enlève une bonne part du stress.
Tu verras aussi quelle question te poser pendant la dictée, quand le doute arrive.
Trie tes erreurs en cinq familles
Une copie pleine de rouge fait peur parce qu'on y voit un tas d'erreurs sans ordre. Rangées, elles deviennent une liste courte. À côté de chaque erreur, écris le nom de sa famille.
| Famille | Ce qui s'est passé | Sur la copie | Corrigé |
|---|---|---|---|
| Le son | Le mot ne se lit pas comme il se dit. | « un garcon » | « un garçon » |
| Le mot | Il se lit bien, mais son orthographe est fausse. | « le printant » | « le printemps » |
| L'accord | Une marque de pluriel, de féminin ou de personne manque ou est fausse. | « une robe vert » | « une robe verte » |
| L'homophone | Un mot qui se prononce comme le bon, mais s'écrit autrement. | « ils son partis » | « ils sont partis » |
| La phrase | Une majuscule, un point ou un mot oublié. | « Il pleut. nous restons. » | « Il pleut. Nous restons. » |
Les terminaisons « -é » et « -er », qui se prononcent pareil, vont avec les homophones. Si une erreur hésite entre deux familles, demande-toi ce qui l'aurait évitée : une règle de grammaire, c'est un accord ou un homophone ; seulement la connaissance du mot, c'est la famille « mot ».
Ensuite, compte : accord 4, homophone 2, mot 1, phrase 1, par exemple. Cette ligne t'en dit plus que la note.
Une seule famille à la fois
La famille qui revient le plus devient ta cible jusqu'à la dictée suivante. Une seule : si tu travailles tout d'un coup, tu ne sauras pas ce qui a marché.
Pour cette famille, tiens un carnet d'erreurs. Une ligne par erreur : le mot faux, le mot juste et la raison, en une phrase écrite avec tes mots. C'est la raison qui te resservira dans une autre dictée.
Exemple : deux lignes d'un carnet pour la famille « mot ».
« un bavar » devient « un bavard » : je pense à « bavarder », qui fait entendre le d.
« aujourdui » devient « aujourd'hui » : aucun mot ne m'aide, je l'apprends tel quel.
Relis ton carnet le lendemain, puis quelques jours plus tard : lis le mot faux, cache la suite et retrouve la raison seul avant de vérifier.
Piège classique : juger tes progrès sur le total des erreurs. Deux dictées n'ont ni la même longueur ni les mêmes difficultés. Compare ta famille cible d'une dictée à l'autre : si elle baisse, ton travail marche.
Quand ta famille cible ne te donne presque plus d'erreurs, choisis-en une nouvelle de la même façon, et relis l'ancienne de temps en temps.
Pendant la dictée, une question pour chaque doute
Le doute fait monter la pression, surtout quand le professeur continue de lire. Remplace « je ne sais pas » par la question de la famille concernée : une question précise a une réponse.
Commence par les accords : d'après le programme de français du cycle 3, ce sont eux que tu vérifies d'abord quand tu corriges ton texte, dans le groupe nominal (le nom et les mots qui l'accompagnent) comme entre le sujet et le verbe.
Devant un verbe, pose la question « qui est-ce qui… ? ». Tu entends « les écureuils grimpent » : qui est-ce qui grimpe ? Les écureuils, ils sont plusieurs, donc le verbe prend « -nt ». Si la réponse est un groupe de mots, c'est son nom principal, le nom noyau, qui commande le verbe.
Piège classique : le mot placé juste avant le verbe n'est pas toujours le sujet. Dans « Le cri des mouettes réveille la plage », c'est le cri qui réveille, pas les mouettes : pas de « -nt ». Dans « Mon frère les attrape », c'est mon frère qui attrape ; « les » désigne ce qu'il attrape.
Pour « -é » ou « -er », remplace le verbe par « mordu » ou « mordre », même si la phrase devient bizarre. « Nous avons mordu » se dit : « nous avons chanté ». « Nous allons mordre » se dit : « nous allons chanter ».
Pour « son » ou « sont », essaie « étaient » : si ça se dit, c'est le verbe être, « sont » ; sinon, c'est « son », qui s'échange avec « mon » (« son vélo », « mon vélo »). De même, « ont » s'échange avec « avaient », et « on » avec « il ».
Si la question ne suffit pas, choisis, écris et avance : un mot que tu n'écris pas ne peut pas être juste.
Conseil : à la relecture, ne change un mot que si tu peux dire pourquoi. Changer au hasard transforme parfois un mot juste en erreur.
Si tu perds le fil
Un mot mal entendu, une phrase trop rapide : ça arrive. Ne cours pas derrière la phrase perdue, tu raterais aussi la suivante. Laisse un espace d'un ou deux mots et reprends avec ce que le professeur dicte.
Si ton professeur relit le texte à la fin, remplis l'espace à ce moment-là. Sinon, relis la phrase autour du blanc : le sens aide souvent à retrouver le mot.
Devant un mot inconnu, écris ce que tu entends, puis cherche un mot de la même famille qui t'aide. S'il reste une erreur, elle ira dans ton carnet.
Exercices corrigés
Du plus simple au plus complet. Cherche sur ton brouillon avant d'ouvrir la correction.
Exercice 1 : Écris les verbes entre parenthèses au présent.
a) Le bruit des voitures (réveiller) le bébé.
b) Les livres traînent par terre ; ma sœur les (ranger).
c) Les enfants de la voisine (jouer) dans la cour.
Correction :
a) Qui est-ce qui réveille le bébé ? Le bruit, un seul : « des voitures » précise seulement de quel bruit il s'agit. « Le bruit des voitures réveille le bébé. »
b) Qui est-ce qui range ? Ma sœur. Le mot « les » désigne les livres, ce qu'elle range, pas celle qui range : « ma sœur les range ».
c) Qui est-ce qui joue ? Les enfants, plusieurs ; « de la voisine » ne change rien : « Les enfants de la voisine jouent dans la cour. »
Exercice 2 : Voici deux phrases de dictée, telles qu'un élève les a écrites : « Les oiseaux on quitté le jardin depuis lontemps. ils cherche des graine plus loin. » Trouve les cinq erreurs, corrige-les et range chacune dans sa famille. Quelle famille cet élève doit-il travailler en premier ?
Correction :
« on » devient « ont » : « les oiseaux avaient quitté » se dit. Famille homophone.
« lontemps » devient « longtemps » : on y reconnaît « long » et « temps ». Famille mot.
« ils » devient « Ils » : une phrase commence par une majuscule. Famille phrase.
« cherche » devient « cherchent » : qui est-ce qui cherche ? Ils, plusieurs. Famille accord.
« graine » devient « graines » : « des » annonce plusieurs graines. Famille accord.
Bilan : accord 2, homophone 1, mot 1, phrase 1. La cible est l'accord. Texte juste : « Les oiseaux ont quitté le jardin depuis longtemps. Ils cherchent des graines plus loin. »
Exercice 3 : Situation imaginée. À ta dernière dictée, tu as fait 9 erreurs : 5 d'accord, 2 d'homophones, 1 de mot et 1 de phrase. Tu as travaillé les accords pendant une semaine. À la dictée suivante, plus longue, tu fais 8 erreurs : 2 d'accord, 3 d'homophones, 2 de mot et 1 de phrase. As-tu progressé ? Que travailles-tu ensuite ?
Correction :
Le total passe de 9 à 8 erreurs, une seule de moins. Il ne prouve pas grand-chose, car le texte n'était pas le même.
Ta famille cible passe de 5 à 2 erreurs, soit 3 de moins : le travail sur les accords a marché.
La famille qui revient le plus est maintenant celle des homophones, avec 3 erreurs : c'est ta nouvelle cible.
À retenir
À retenir :
- Sur ta copie corrigée, range chaque erreur dans sa famille : son, mot, accord, homophone, phrase.
- Travaille une seule famille jusqu'à la dictée suivante.
- Dans ton carnet : le mot faux, le mot juste, la raison.
- Pour mesurer tes progrès, compare ta famille cible, pas le total.
- Pendant la dictée, change le doute en question : « qui est-ce qui… ? » devant un verbe, un remplacement devant un homophone.
- Le mot placé juste avant le verbe n'est pas toujours son sujet.
Sources
- Programme de français pour le cycle 3 (CM1, CM2 et sixième) : texte sur education.gouv.fr.